Главная / Обратная связь

 

Гуманитарные, социально-экономические
и общественные науки

Humanities, social-economic and social sciences

Научный журнал ISSN 2220-2404 (печать) ISSN 2221-1373 (On-line) входит в перечень ВАК при Минобрнауки РФ

„Humanities, Social-economic and Social Sciences“

The national scientific journal ISSN 2220-2404 (print version) ISSN 2221-1373 (On-line)  is included  in the List of peer-reviewed scientific editions, recommended by the Supreme Attestation Commission of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation.
www.online-science.ru

 

 
 
     
 
 
     
 
 
 
 Поиск:
 
Психологические науки
 
 
Номер: Выпуск №1 - 2010 г.
УДК 159
 
Пошехонова Вера Адамашевна
кандидат психологических наук, доцент
Шадринского государственного педагогического института
vposhehonova@mail.ru                        
Poshekhonova Vera Adamashevna
Candidate of psychological sciences, associate professor
Shadrinsk state teacher training college
 
Эффективный характер деятельности психолога
 
The effective nature of the psychologist
 
Аннотация:Раскрывается мировоззрение личности, обобщается система взглядов  в мире. Рассматривается научное исследование социальной среды в двух аспектах: внутри культурной и межкультурной, анализируется когнитивное развитие у разных людей, испытывающих влияние различных микросред.
Актуальной проблемой является эффективная психологическая помощь населению в современной общественной жизни. Также имеет значение субъективная и объективная оценка психолога во взаимодействии разных категорий людей. Отечественными учеными исследованы некоторые подходы к определению понятия «эффективность работы» практических психологов.
Ключевые слова: биологические предпосылки, модель психолога,
условия психического развития, профессионализм, эффективность работы, внешний облик психолога.
Abstract: Expands world personality, generalized belief system in the world. We consider the scientific study of the social environment in two ways: vnutrkulturnoy and intercultural analyzes the cognitive development of different people experiencing the effect of different microenvironments.
The actual problem is the effective psychological assistance to the people in modern society. Also important subjective and objective evaluation of the psychologist in the interaction of different categories of people. Soviet scientists investigated some of the approaches to the definition of "efficiency" practical psychologists.
Keywords: biological preconditions, the model of the psychologist,
terms of mental development, professionalism, efficiency, appearance psychologist.
 
Эффективность психологической работы определяется как максимально возможное удовлетворение потребностей учреждений образования в психологической поддержке при   минимальных затратах. Условия психического развития по-разному влияют на становление и совершенствование человеческой психики.
В качестве условий выступает: место, где протекает жизнь, содержание общения в контексте культуры, к которой принадлежит человек, внутренняя позиция самого человека по отношению к истории своего этноса, к культуре, как к целостному, исторически обусловленному влиянию.
Биологические предпосылки – строение организма, его функции и созревание – необходимы для развития, но они не определяют, какие именно психические качества появятся у человека. Это зависит от условия жизни, усвоения общественного опыта.
Формирующийся организм создает благоприятную почву для воспитания и развития. Обучение не механически приспосабливается к развитию, оно опережает и ведет его за собой. В целом это характеризует понимание человеком смысла жизни, поведения, деятельности, позиции, истории и перспектив развития человеческого рода.
Этим раскрывается мировоззрение личности – обобщенная система взглядов на мир в целом, на место человека в этом мире. Чтобы это понять и усвоить, нужно дать общую характеристику муниципальных образований, деятельность которых определяет профессионально-психологическую функцию практического психолога, которые работают в каждом городе. Социальная активность личности основана на мировоззрении, долженствовании и воле.
Она детерминирована психической активностью и влияет на дальнейшее развитие психической и физической активности. Личность социальна, поэтому она исторически и психологически зависит от социального как условия своего развития, как своего естественного человеческого бытия.
Человек в силу обстоятельств попадает в определённую социальную среду, со сложившимся социальным устройством, с функционирующими национальными традициями. Влияние социальной среды можно разделить на внутрикультурную, а также межкультурную.
 При внутрикультурных исследованиях сравнивается когнитивное развитие у разных людей, живущих в одной географической и культурной среде, но испытывающих влияние различных микросред.
В межкультурном исследовании изучается когнитивное развитие внутри разных культурных макросред. Особой популярностью пользуется сравнение европейской и «традиционной» культур. Практический психолог формирует психологическую культуру детей, учителей и родителей, в том числе, культуру полового воспитания. Ему самому необходимо понимать сущность эффективной работы среди населения.
Эффективная психологическая помощь населению является актуальной проблемой современной общественной жизни. Исследователи выделяют два общепринятых подхода к определению понятия «эффективность работы» (Е.И. Комаров [5], В.Г. Попов).
Первый подход – это соотношение между достигнутыми результатами (эффектами) и затратами, связанными с обеспечением этих результатов. Второй подход рассматривает эффективность работы как фактически достигнутые и необходимые результаты.
                                                                                       Таблица 1
 Эффективность профессиональной деятельности психолога
Критерии
Диагностические признаки
Способы оценки
Эффективность работы
Соответствие цели результату
Активность организованной системы действия. Успешное решение проблем клиентов. Адекватность затрат и результатов. Близость идеальных и реальных достижений
Профессиональный анализ планов: цели, задачи, результаты. Анализ систем действия: активности, затрат в связи с результатами. Сравнение опыта с передовым
Уровни профессиональной деятельности
Репродуктивный, Адаптивный, Локально- моделирующий, Системно- моделирующий, Творческий
Определение реального уровня, профессиональной деятельности по описанию
Удовлетворенность в работе
Низкая, Средняя, Высокая
Самоанализ переживаний: самочувствие, активность, настроение, успешность, продуктивность
Удовлетворенность клиентов в общении
Низкая, Средняя, Высокая
Анкетирование, интервьюирование клиентов
Виды объективных и субъективных оценок психолога
Не соответствуют, Частично соответствуют, Полностью соответствуют
Сопоставительный анализ результатов аттестации и собственного анализа
 
Исследования основываются на фундаментальных принципах современной отечественной психологии: системности, субъектности и целостности, на принципах синергетики. Активизируются принципы социально-перцептивного под­хода, психологии социального познания и психологии общения в целом.
Системный подход, являющийся тради­ционным и необходимым методологическим принципом, позволяет представить единую систему субъект-субъектных взаимоотноше­ний психолога и клиента. Отношения доверия и недоверия рассматриваются в их взаимосвязи, взаимообусловленности, взаимопроникновении всех компонентов, когда при изменении одного из них изменяются другие.
В связи с активно разрабатываемым в на­стоящее время синергетическим подходом (на принципах «вместедействования» и взаимос­вязи) в исследовании отношений психолога и клиента принимается во внимание нелиней­ность, неравномерность и неоднозначность развития –основных компонентов профес­сионального имиджа. Можно говорить о существовании различных стереотипных представлений о внутренних и внешних качествах психоло­га.
Методологическими основами исследования является: психосемиотический подход (Е.А. Петрова, М.В. Гамезо [2], Г.А. Глотова [3] и др.), возникший в рамках культурно-исторического подхода (Л.С. Вы­готский, А.Р. Лурия [4], С.Л. Рубинштейн [7] и др.).
С позиций семиотического подхода в социальной психологии и на основе закономерностей социальной перцепции может быть представлено новое направление психосемиотики профессионального имиджа психолога.
Психосемантический подход (Е.Ю. Артемьева, В.Ф. Петренко [6], А.Г. Шмелев и др.) рас­крывает содержательные взаимосвязи от­дельных житейских представлений, опреде­ляемых на этой основе как стереотипные и, соответственно, классифицируемые в связи с предметом исследования.
Внешний облик психолога является важным компонентом профессиональности психолога, влияющим на оценку личностных и профессиональных качеств, существуют стереотипные априорные суждения о его профессионализме. Внешний облик создает те или иные установки клиента в процессе психологического консультирования.
Оно в отделении Центра по работе с населением условно делится на 2 потока. В первом потоке психолог тесно работает с соцработником по определенному плану. Чаще всего это консультации подростков и детей с социальной дезадаптацией, родителей, имеющих конфликтные взаимоотношения с детьми, а также психологи­ческая поддержка лицам, имеющим различные зависимости, консультирование детей и женщин, подвергшихся различного рода насилию в семье.
Во втором потоке идет работа с гражданами, кото­рые сами обращаются за помощью в решении конфликтных взаимоотношений с подростками (уходы, зависимости, гиперактивность детей), с теми, у кого имеются конфликтные взаимоотношения в паре молодых людей или в семьях, с теми, кого интересуют вопросы профориентации подростков и взрослых.
В рамках психологического консультирования, а также для последующей психокоррекционной работы может проводиться психологическая диагностика способом психологического сопровождения.
Впервые понятие «сопровождения» как новой образовательной технологии прозвучало в работах Е.И. Казаковой и М.Р. Битяновой [1].                                                                                                                              
                                                                                                                  Таблица 2
     Методика оценки эффективности работы психолога
Контуры оценки эффективности
Предмет оценки эффективности
Виды методик оценки эффективности
Деятельность разных учреждений психологической службы системы образования
Формы, методы управления службы психолога, всей системы образования.
Результаты за время выполнения всех программ
Методы управления и результативности
эффективности
Качество и уровень труда, сопровождение психологическое в учреждениях образования
Условия труда: физические, социальные, психологические. Ресурсное обеспечение. Мотивация персонала
Методики оценки условий труда, оценка затрат, системы и средств мотивации
Качество (уровень) квалификации работников, обеспечивающих работу
Численность и квалификация персонала. Программы подготовки, повышения персонала в квалификации
Методики оценки квалификации людей и эффективности повышения квалификации
Качество и уровень психологического сопровождения разных субъектов пед. процесса
Виды работы. Формы и методы технология сопровождения. Результаты работы психолога
Методики оценки видов и результатов, эффективности форм и технологий сопровождения
 
        Исходным положением системно-ориентационный подход, приоритет опоры на внутренний потенциал: «Сопровождение — это помощь субъекту в принятии решения в ситуациях жизненного выбора. Это сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, результатом которого является прогресс в развитии личности».
      Психолог должен использовать различные психологические техники, в зависимости от конкретной ситуации, накопленных знаний и опыта. Его умения и навыки, жизненный и профессиональный опыт являются необходимым условием эффективного психологического консультирования. В работе с семьями и детьми, состоящими на учете в Центре, психолог тесно сотрудничает с социальными работниками, социальными педагогами. Так, например важное и значимое консультирование необходимо проводить с беременными женщинами. Целью, которого является профилактика отказа женщин-рожениц от новорожденных.
Сегодня это самая острая социальная проблема. Часто происходит так, что женщины, планирующие отказ от новорожденного ребенка, находятся в больнице лишь 1-2 дня, после чего уходят или сразу пишут заявление об отказе от ребенка.
Консультирование проводится в режиме ограниченного времени, обычно после устного заявления об отказе. При консультировании рожениц чаще всего применяются техники и приемы когнитивно-поведенческой психологии и психотерапии. Они являются наиболее эффективными.
 Если же отказ еще не был заявлен, но возможен, имеет смысл использовать модель духовно ориентированного подхода к консуль­тированию Т.А. Флоренской [8]. Другие важные цели таких консультаций – профилактика повторных отказов в будущем, позитивный настройна лечение венерических заболеваний, наркозависимости, профилактика повторных незапланированных беременностей.
Работа со многими женщинами включает коррекцию тендерных установок, межличностных взаимоотношений, психоэмоциональных нарушений, даются рекомендации в соответствии с выявленными проблемами. Конечно, за короткое время консультирования невозможно отработать проблемы каждой клиентки. Поэтому приходится работать с самой главной проблемой,предотвращение первичного отказа от ребенка.
Рассматривается алгоритм поведения клиентки и ее личностные ресурсы. Обсуждается ее план действий по выходу из роддома: как и к кому обращаться за помощью. Всегда оставляется визитка с координатами практикующего психолога для получения бесплатной помощи в случае необходимости.
Не менее важно определение характера предметной среды и целевой аудитории, включая особенности психо­логии конкретного клиента и социально-психологической ситуации его состояния. Под внутренней средой понимаются возможности психологической службы, ее количественный и качественный состав.
Внешний объем социального запроса к работникам, составляющий количественный и качественный состав потенциальных клиентов. Для оценки внешней среды необходимо выяснить, сколько человек нуждается в психологической помощи и, каков характер запросов.
 Основная группа нуждающихся в психолого-социальной поддержке – дети группы поведенческого и учебного риска, которые в силу тех или иных обстоятельств своей жизни более других подвержены негативным внешним воздействиям со стороны общества. Эти дети испытывают трудности при адаптации в социальной жизни.
Такое исследование проводится быстро, на большом контингенте – это социальное анкетирование. Такой социальный экспресс-метод может охватить значительную по массе выборку респондентов, что позволит сделать точные выводы о существующих тенденциях.
Подобную методику, которая называется «Карта класса для выделения детей группы риска» с обозначенными группами проблем: медицинского, социального и психолого-педагогического характера, используют для учащихся школ.
Такой объективный учет медицинских и социальных – показателей «группы риска», позволяет понять, почему даже высокий уровень преподавания может быть малоэффективным в преодолении сложности в обучения и поведения Получая информацию из школ психологические центры. анализируют информацию на уровне муниципального района и передают данные в управление образования. 
Модель психолога как фактора доверия ему клиента: - его внешний облик (экспрессивное поведение, голос); социальное оформление личности (одежда и аксессуары); - предметная среда (фон восприятия); - индивидуально-психологические особенности психолога; - особенности профессионального общения психолога; - особенности профессиональной деятельности психолога. Доверительность клиента психологу является важным компонентом доверия в процессе взаимодействия с психологом. В процессе общения определяются три группы: установления эмоциональных отношений: социально-перцептивных процессов, установления меры сходства с партнером и установления ролевого соответствия - несоответствия.
Экспериментально выявленные особенности имиджа психолога, вызывающего доверие, показывают, что в процессе психологического консультирования складываются отношения, в которых могут одновременно существовать и доверие, и недоверие, готовность клиента к определенным действиям в отношении психолога и сложившихся условий взаимодействия.
Литература
1.                Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М. : Совершенство, 2000. – 208 с.
2.                Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб. пособие / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М. : Пед. о-во России, 2004. – 512 с.
3.                Глотова, Г.А. «Синергетическая метафора» в педагогической психологии / Г.А. Глотова // Almamater : Вестник высшей школы. – 2011. – № 8. – С. 28-32.
4.                Лурия, А.Р. Лекции по общей психологии : учеб. пособие для студентов вузов / А.Р. Лурия. – СПб. : Питер, 2010. – 319 с.
5.                Менеджмент социальной работы : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. Е.И. Комарова, А.И. Войтенко. – М. : Владос, 2001. – 286 с.
6.                Петренко, В.Ф. Базовые метафоры психологических теорий / В.Ф. Петренко // Психологический журнал. – 2013. – Т. 34, № 1. – С. 121-131.
7.                Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии : учеб. пособие для студентов вузов / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2007. – 713 с.
8.                Флоренская, Т.А. Диалог в практической психологии: наука душе / Т.А. Флоренская. – М. : Владос, 2001. – 208 с.
Bibliography
1.                Bityanova, M.R. Organization of psychological work in the school / M.R. Bityanova. – M. ​​: Excellence, 2000. – 208 p.
2.                Gamezo, M.V. Developmental and pedagogical psychology: studies manual / M.V. Gamezo, E.A. Petrova, L.M. Orlova. – Moscow: Ped. on of Russia, 2004. – 512 p.
3.                Glotova, G.A. "Synergetic metaphor" in educational psychology / G.A. Glotova / / Alma mater: Journal of Higher Education. – 2011. – № 8. – P. 28-32.
4.                Luria, A.R. Lectures on general psychology: studies manual for students / A.R. Luria – St. Petersburg. : Peter, 2010. – 319 p.
5.                Management of social work : studies manual for students / ed. E.I. Komarov, A.I. Voytenko. – Moscow, 2001. – 286 p.
6.                Petrenko, V.F. The basic metaphor of psychological theories / V.F. Petrenko / / Psychological Journal. – 2013. – V. 34, № 1. – P. 121-131.
7.                Rubinstein, S.L. Fundamentals of general psychology: studies manual for students / S.L. Rubinstein. – St. Petersburg. : Peter, 2007. – 713 p.
8.                Florenskaya, T.A. Dialogue in practical psychology: Science soul / T.A. Florenskaya. – Moscow, 2001. – 208 p.
 

 

Вернуться: Назад

Назад   |    Версия для печати   |   Обсудить (Комментировать)

 
Комментарии:
 
Комментариев нет...
 
 
 
ulrichsweb TM) -- The Global Source for Periodicals

Поздравления
С Днем
Рождения

Открыть
подробнее

 
 
 
     
 
© 2010-2015. Все права защищены. Общественные науки и современная Россия. ВАК журнал
ООО «Наука и образование» – научный журнал «Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки».
Вак журнал, Журнал для аспирантов докторов кандидатов, ваковский журнал
О журнале | Контакты редакции | Сотрудничество
Создание сайтов
KubanTrend.ru
Разработка сайтовСоздание сайтов
 
Рейтинг, товары и услуги, объявления
 
     
Условия лицензионного соглашения: