Главная / Обратная связь

 

Гуманитарные, социально-экономические
и общественные науки

Humanities, social-economic and social sciences

Научный журнал ISSN 2220-2404 (печать) ISSN 2221-1373 (On-line) входит в перечень ВАК при Минобрнауки РФ

„Humanities, Social-economic and Social Sciences“

The national scientific journal ISSN 2220-2404 (print version) ISSN 2221-1373 (On-line)  is included  in the List of peer-reviewed scientific editions, recommended by the Supreme Attestation Commission of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation.
www.online-science.ru

 

 
 
     
 
 
     
 
 
 
 Поиск:
 
Педагогические науки
 
 
Номер: Выпуск №1 - 2010 г.

УДК 316
Д – 13

Давыдова Антонина Викторовна
ведущий специалист отдела по делам несовершеннолетних
администрации Западного внутригородского
округа г. Краснодара
tora 4051@ mail.ru

Социализация подростков, склонных к девиантному поведе-нию через внешний контроль. Школы закрытого типа


Аннотация:
В России социальный кризис резко обнажил дефицит ресур-сов и заострил проблемы неблагополучных семей, вплоть до их распада и ухода детей из дома. Семья оказывает решающее влияние на формирование личности ребенка. Сами дети своими силами не могут разрешить эти проблемы. Они или не могут их осознать, или не видят выхода из трудной жизненной ситуации, в которой оказались. В силу физиологических особенностей форми-рующегося организма подросток отличается повышенной актив-ностью, но вследствие недостаточной социальной зрелости он, как правило, еще не готов к самоконтролю. Он не умеет прогно-зировать все последствия своих поступков, неправильно понима-ет свободу и независимость личности. Родители и педагоги, не имеющие достаточного авторитета у подростков, не могут в полной мере осуществлять контроль за поведением, обучением несовершеннолетних. Данная работа должна носить временный характер до того момента, когда и подросток и его родители смогут самостоятельно справиться с «проблемами подростко-вого периода».
Ключевые слова: девиантное поведение, семейное неблаго-получие, социализация несовершеннолетних, агенты социализа-ции, мотивация поведения, внешний контроль.

«Без зачатков положительного и прекрасного нельзя выходить человеку в жизнь из детства; без зачатков положительного и пре-красного нельзя пускать поколение в путь.»
Ф.М. Достоевский [1]

В современном российском обществе сформировались эко-номические и социальные трудности, которые неблагоприятным об-разом отразились на подрастающем поколении. В стране появилась реальная безработица, наметились процессы деградации семейно-го образа жизни, снижен престиж семьи, возросло число разводов и внутрисемейного насилия. Вне зависимости от материальных до-ходов нынешние родители испытывают определенные психологиче-ские трудности, которые в первую очередь сказываются на мораль-ном благополучии семьи: чувство вины перед детьми, что является причиной их гиперопеки. Стремясь не допустить снижения жизнен-ных стандартов своих детей по сравнению с детьми из благополуч-ных семей, родители берут на себя чрезмерную трудную нагрузку, но из-за сверхзанятости не могут уделять им достаточно времени и внимания; обида на бывшего супруга, виновного в распаде семьи, приводящая женщину к тому, что она вымещает зло на своих детях, проявляя жестокость; затруднения в правильной полоролевой иден-тификации и ориентации детей.
Ярким примером семьи, находящейся в социально-опасном положении в нынешнем обществе, по мнению В.Г. Канкина, являет-ся семья, где имеется только один родитель (в большинстве своем мать). Так, если в 1993 г. доля детей, родившихся в России у жен-щин, не состоящих в браке, составляла 18%, то в 1997 г. она пре-высила 25%. Значит, ежегодно каждый четвертый-пятый новорож-денный становится ребенком из неполной семьи, относимой обычно к семье риска. Согласно Е.Б. Бреевой, лишь 25% детей живут в пол-ной семье, т.е. с отцом и матерью. В многоразводных и малодетных семьях больше всего страдают дети, рано лишающиеся отцов — поколения, сформированные в этой ситуации, несут на себе клеймо аморальности и нигилизма, социальной патологии и деликвентности [2].
Возникла угроза падения авторитета основной массы родите-лей в глазах подростков. Это приводит к смещению в системе жиз-ненных ценностей детей, к переоценке ими значимости денег как фактора успеха, снижению у них интереса к образованию.
По мнению Л.Я. Олиференко, основными причинами дезадап-тации подростков являются обстоятельства жизни их семей: пьянст-во одного или обоих родителей; их асоциальное поведение (тунеяд-ство, попрошайничество, воровство, проституция и пр.); устройство на квартире родителями притонов для криминальных и асоциаль-ных элементов; сексуальное развращение родителями собственных детей, торговля ими; убийство одного из родителей на глазах детей собутыльниками или другим родителем; отбывание одним из роди-телей срока тюремного заключения; лечение одного из родителей от алкоголизма, психического заболевания; жестокое обращение с детьми (побои, избиения с нанесением тяжелых травм, голод и т.д.); оставление малолетних детей одних без пищи и воды; отсутствие крыши над головой, скитание вместе с родителями без средств к существованию и отсутствие постоянного места жительства; побеги из дома, конфликты со сверстниками и т.д. [3] Учитывая большое количество причин, обусловливающих несостоятельность семьи, ведущими социологами предлагаются разнообразные подходы к типологии и классификации таких семей. Все неблагополучные се-мьи можно разделить на типы:
1) Алкогольно-зависимые семьи. Взрослые в такой семье, за-быв о родительских обязанностях, целиком и полностью погружают-ся в «алкогольную субкультуру», что сопровождается потерей об-щественных и нравственных ценностей и ведет к социальной и ду-ховной деградации. Родители опасны своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и на детей из других семей.
2) Семьи с нарушением взаимоотношений между детьми и ро-дителями. В данных семьях обычно нарушены взаимоотношения между супругами, что отрицательно сказывается и на детях. Микро-климат характеризуется нарастанием эмоционального отчуждения и преобладанием конфликтного взаимодействия.
3) Конфликтная семья. Особенностью таких семей является нарушение общения между ее членами. В основном, за затяжными, неразрешенным конфликтом или ссорой скрывается неумение об-щаться.
4) Семья, проявляющая недоверия к внешнему миру. Из-за повышенной недоверчивости к окружающим члены семьи заведомо считают всех недоброжелательными, а их намерения по отношению к семье враждебными. Такая позиция родителей формирует и у ре-бенка подозрительность, агрессивность, ему трудно вступать в дружеские контакты со сверстниками.
5) «Легкомысленная» семья, члены которой отличаются без-заботным отношением к будущему. Дети в таких семьях вырастают слабовольными, неорганизованными, их тянет к примитивным раз-влечениям. Проступки они совершают чаще всего по причине без-думного отношения к жизни, отсутствия твердых принципов и не-сформированности волевых качеств.
6) «Предприимчивая» семья, в которой ценится, прежде всего, изворотливость и «находчивость» в общении с людьми. У детей в таких семьях присутствует характерная черта - нарушение социали-зации в широком смысле слова: гиперактивность, лживость, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду, лень, отсутствие ценностных ориентации, отсутст-вие норм морали и нравственности, принятых в обществе, утрата интереса к знаниям, дурные привычки (употребление алкоголя, нар-котиков, курение, токсикомания, нецензурная брань и т.д.)
По данным отечественных ученых, в частности А.В. Локсова, Е.В. Голинко, Ю.А. Базановича, среди подростков, совершивших на-сильственные преступления, 64% воспитывались в неполных семь-ях, среди совершивших ненасильственные преступления — соот-ветственно 42%, а более 50% одних и других находились под гипе-ропекой родителей; более 70% подростков, воспитывающихся в полных семьях, стали объектами противоречивого воспитания, бо-лее 30% из них в отношениях с родителями испытывали с их сторо-ны чувство эмоционального отторжения, а около 20% родителей ис-следуемых злоупотребляли алкогольными напитками [4].
Все перечисленные выше семьи по мнению Клейберга Ю.А. напрямую влияют на формирование отклоняющегося поведе-ния у детей — неправильные методы воспитания, используемые родителями. Ведущий отечественный детский психиатр А.И. Заха-ров выделяет следующие типичные ошибки в воспитании: непони-мание личностного развития детей; неприятие детей; несоответст-вие ожиданий родителей возможностям ребенка; негибкость в от-ношениях; неравномерность отношений родителей в различные го-ды жизни детей; непоследовательность в отношении с детьми; не-согласованность отношений между родителями; эффективность; тревожность; доминантность; гиперсоциальность; недоверие к воз-можностям детей; недостаточная отзывчивость, нечуткость, проти-воречивость [5].
Помимо основной причины формирования у подростков деви-антного поведения необходимо обратить внимание и на проблемы возникающие у них при посещении школы. Нередко в учебных заве-дениях имеет место некомпетентность, бестактность учителей, пе-дагогические ошибки, которые в свою очередь порождают у детей «смысловой барьер», появляется «неуспеваемость», пропуски уро-ков.
В стране произошли изменения традиционных ценностей, идеалов и норм. То, что ранее воспринималось как антиценности (жесткость, преступление, подлость, взяточничество, наркомания и алкоголизм) становится нравственно приемлемым поведением. Данная ситуация также располагает к повышенному риску возникно-вения отклоняющегося поведения.
Нельзя не согласиться с мнением Т.А. Пояровой о том, что отличительной особенностью подростков является наличие в их жизни какого-либо дела, занимающего практически все свободное время. Такая занятость вызывает положительные эмоции, чувство наполненности времени и достижения положительного результата… Если эта потребность не удовлетворяется, нарушается процесс со-циальной адаптации, что вызывает разного рода девиации поведе-ния [6].
Сами дети своими силами не могут разрешить эти проблемы. Они или не могут их осознать, или не видят выхода из трудной жиз-ненной ситуации, в которой оказались.
Снижение внимания общества к проблемам воспитания нового поколения привело к чрезвычайно неблагоприятным социальным последствиям, среди которых основные: рост подростковой нарко-мании, ранее материнство и внебрачные дети, криминализация и преступность несовершеннолетних, насилие над детьми в семье, социальное сиротство [7].
Семейное воспитание - это управляемая система взаимоот-ношений родителей с детьми, и ведущая роль в ней принадлежит родителям. Подражая им, дети копируют как положительные, так и отрицательные поведенческие характеристики, научаются правилам взаимоотношений, которые не всегда соответствуют общественно одобряемым нормам. В конечном итоге это может вылиться в асо-циальные и противоправные формы поведения. Сложившиеся ус-ловия требуют формирования эффективной системы поддержки семьи, включающей в себя профилактические, социально-реабилитационные мероприятия, создание оптимальной среды для детей с девиантным поведением, осуществление профилактической работы с неблагополучными семьями.
Семья сегодня испытывает дефицит компетентности по во-просам формирования у детей позитивных социальных, в том числе антинаркотических установок, по взаимодействию со специалистами при необходимости консультативной психолого-педагогической, специализированной медицинской и социально-правовой помощи. Одновременно педагоги, школьные психологи, социальные работ-ники испытывают затруднения в работе с такими семьями, так как слабо разработано методическое обеспечение компетентного от-ношения к проблемному поведению детей [8].
Оказание такого рода помощи – очень сложный и длительный процесс. Изменить ребенка любого возраста, который имеет отри-цательный жизненный опыт, негативную оценку себя и своих воз-можностей, перенес различные травмы (психические, физические, сексуальные), испытывает недостаток любви и заботы со стороны родителей, имеет последствия разного вида деприваций, почувст-вовал не себе отчужденность общества и равнодушие государства, - чрезвычайно трудно. Это требует особых знаний, владения спе-цифическими методами и приемами, особой организации, объеди-няющей многих специалистов разного профиля и позволяющей вы-являть, определять и разрешать проблемы таких детей.
Мировая практика психологической помощи детям и их роди-телям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.
Система воспитательно-профилактической работы с трудными детьми в первую очередь должна включать:
1. формирование заинтересованных групп специалистов, обеспечивающих социальную защиту детей (социальные педагоги, психологи, медики и др.);
2. создание специальной среды, позволяющей гармонизиро-вать отношение подростков со своим ближайшим окружением в се-мье, по месту жительства, учебы;
3. обучение родителей решению проблем, связанных с деть-ми;
4. организацию детского досуга;
5. информационно-просветительскую работу.
Задачи педагогического коллектива школ закрытого типа весьма многообразны. Необходимо выделить основные:
научить общаться с людьми, устанавливать контакты со взрослыми и сверстниками, переломить отчужденность и недоверие к людям, отстраненность от них;
научить понимать других, принимать их, не опираясь только на свои желания и чувства;
сформировать желание соответствовать общественным нор-мам, правилам поведения в обществе, необходимость им;
сформировать чувство ответственности за свои поступки, за судьбу тех, кто связал с ними свою жизнь;
помочь перебороть неуверенность в себе, низкую самооценку;
сформировать волевую сферу, целеустремленность, направ-ленную на будущую жизнь;
сформировать жизненные планы, жизненные ценности;
повысить социальную активность.
При работе с семьей с целью коррекции микроклимата педа-гоги школы закрытого типа в первую очередь должны использовать возможности индивидуальных консультаций, еженедельные группо-вые тренинги в рамках родительских собраний. Тренинги призваны, прежде всего, сформировать у родителей умения и навыки управ-ления складывающимися ситуациями в семье, определять жизнен-ные цели и взаимодействия.
Работа с детьми в школах закрытого типа должна строиться по принципу оказания помощи и поддержки в трудной, кризисной си-туации. Она всегда предполагает два направления – оказание по-мощи ребенку и изменение отношений в семье. Можно считать, что возвращение ребенка в свою обновленную, измененную биологиче-скую семью – самый хороший результата работы школы закрытого типа.
Литература:
1.Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и отве-тах: учебное пособие для вузов. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006.С.1.
2.Канкин В.Г. Неблагополучная семья — типы, социальные факторы влияния, тенденции: Учеб. пособие.- Краснодар, КА МВД России, 2004.С.21.
3. Олиференко Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студентов высших педа-гогических заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Де-ментьева. М., Издат. Центр «Академия», 2002.С.59.
4.Попов М.Ю. Правовая социализация личности как ресурс социального порядка: Монография. М.: Соц.-гуманит. знания, 2006.С.87.
5.Клейберг Ю.А. Девиантное поведение в вопросах и отве-тах: учебное пособие для вузов. М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. С.194.
6.Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы IV Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, 28-29 октября 2010г. в 2т.-Краснодар: Краснодарский университет МВД России, 2010.-Т.2.С.132.
7.Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студентов высших педа-гогических заведений / Л.Я. Олиференко, Т.И. Шульга, И.Ф. Де-ментьева. М., Издат. Центр «Академия», 2002.С.78.
8.Канкин В.Г. Неблагополучная семья — типы, социальные факторы влияния, тенденции: Учеб. пособие.- Краснодар, КА МВД России, 2004.С.30.
 

Вернуться: Назад

Назад   |    Версия для печати   |   Обсудить (Комментировать)

 
Комментарии:
 
Комментариев нет...
 
 
 
ulrichsweb TM) -- The Global Source for Periodicals

Поздравления
С Днем
Рождения

Открыть
подробнее

 
 
 
     
 
© 2010-2015. Все права защищены. Общественные науки и современная Россия. ВАК журнал
ООО «Наука и образование» – научный журнал «Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки».
Вак журнал, Журнал для аспирантов докторов кандидатов, ваковский журнал
О журнале | Контакты редакции | Сотрудничество
Создание сайтов
KubanTrend.ru
Разработка сайтовСоздание сайтов
 
Рейтинг, товары и услуги, объявления
 
     
Условия лицензионного соглашения: